中学校3年国語(教出)2024年検定教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:

一 学びを生かす:〈詩〉春に 谷川俊太郎

一 学びを生かす:〈随筆〉立ってくる春 川上弘美

一 学びを生かす:〈随筆〉なぜ物語が必要なのか 小川洋子

一 学びを生かす:〈話すこと・聞くこと〉情報を確かめてスピーチをする

一 学びを生かす:〈小説〉私 三崎亜記

二 歴史をひらく:〈読書〉薔薇のボタン 梯久美子

二 歴史をひらく:〈話すこと・聞くこと〉構成を工夫して主張をまとめる

二 歴史をひらく:〈情報・メディアと表現〉メディア・リテラシーはなぜ必要か？森達也／新聞が伝える情報を考える

二 歴史をひらく:〈漢字の広場 1〉呉音・漢音・唐音

二 歴史をひらく:〈文法の小窓・解説 1〉助詞のはたらき

二 歴史をひらく:〔伝統文化〕四季のたより 春 春惜しむ

三 論理を築く:〈論説〉ＡＩは哲学できるか 森岡正博

三 論理を築く:〈書くこと〉客観性や信頼性のある記事を書く

三 論理を築く:〈漢字の広場 2〉熟字訓

三 論理を築く:〈言葉の小窓・解説 1〉和語・漢語・外来語

三 論理を築く:〔伝統文化〕四季のたより 夏 夏の果

四 関係を問う:〈論説〉async——同期しないこと 坂本龍一

四 関係を問う:〈論説〉問いかける言葉 国谷裕子

四 関係を問う:〈書くこと〉説得力のある批評文を書く

四 関係を問う:〈文法の小窓・解説 2〉助動詞のはたらき

四 関係を問う:〈情報・メディアと表現〉実用文の情報を捉えて生かす

四 関係を問う:〈言葉の小窓・解説 2〉相手に対する配慮と表現

四 関係を問う:〔伝統文化〕四季のたより 秋 暮の秋

五 古典を伝える:〈古文〉旅への思い——芭蕉と『おくのほそ道』——

五 古典を伝える:〈古文〉和歌の調べ——万葉集・古今和歌集・新古今和歌集——

五 古典を伝える:〈漢文〉風景と心情——漢詩を味わう——

五 古典を伝える:〈読書〉最後の一句 森鷗外

五 古典を伝える:〈漢字の広場 3〉異字同訓

五 古典を伝える:〈言葉の小窓・解説 3〉慣用句・ことわざ

六 表現を吟味する:〈俳句〉俳句の味わい 堀本裕樹

六 表現を吟味する:〈詩〉初恋 島崎藤村

六 表現を吟味する:〈小説〉故郷 魯迅 竹内好 訳

六 表現を吟味する:〈書くこと〉自己ＰＲ文を書く

六 表現を吟味する:〈言葉と社会 1〉コミュニケーションの場を考える

六 表現を吟味する:〈話すこと・聞くこと〉評価しながらスピーチを聞く

六 表現を吟味する:〈漢字の広場 4〉四字熟語

六 表現を吟味する:学びのチャレンジ

七 情報を共有する:〈総合（SDGs）〉持続可能な未来を創るために——人間の生命・存在を考える／生命とは何か 福岡伸一／地球は死にかかっている 手塚治虫／水の星 茨木のり子

七 情報を共有する:〈話すこと・聞くこと〉「対話力」とは何か 多田孝志

七 情報を共有する:〈言葉と社会 2〉自分の意見を述べるとき

七 情報を共有する:〈話すこと・聞くこと〉意見を共有しながら話し合う

七 情報を共有する:〈書くこと〉中学校生活をまとめて作品集を作る

七 情報を共有する:〔伝統文化〕四季のたより 冬 歳の暮

八 未来への言葉:〈小説〉バースデイ・ガール 村上春樹

八 未来への言葉:〈評論〉青春の歌——無名性の光 穂村弘

八 未来への言葉:〈詩〉やわらかな想い さくらももこ

読1:計1 読1:計1（一 学びを生かす:〈詩〉春に 谷川俊太郎の配当時数）

読3:計3 読3:計3（一 学びを生かす:〈随筆〉立ってくる春 川上弘美の配当時数）

読3:計3 読3:計3（一 学びを生かす:〈随筆〉なぜ物語が必要なのか 小川洋子の配当時数）

話・聞1:計1 話・聞1:計1（一 学びを生かす:〈話すこと・聞くこと〉情報を確かめてスピーチをするの配当時数）

読4:計4 読4:計4（一 学びを生かす:〈小説〉私 三崎亜記の配当時数）

知・技2:計2 知・技2:計2（二 歴史をひらく:〈読書〉薔薇のボタン 梯久美子の配当時数）

話・聞3:計3 話・聞3:計3（二 歴史をひらく:〈話すこと・聞くこと〉構成を工夫して主張をまとめるの配当時数）

読2:計2 読2:計2（二 歴史をひらく:〈情報・メディアと表現〉メディア・リテラシーはなぜ必要か？森達也／新聞が伝える情報を考えるの配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（二 歴史をひらく:〈漢字の広場 1〉呉音・漢音・唐音の配当時数）

知・技2:計2 知・技2:計2（二 歴史をひらく:〈文法の小窓・解説 1〉助詞のはたらきの配当時数）

☆ ☆（二 歴史をひらく:〔伝統文化〕四季のたより 春 春惜しむの配当時数）

書1＋読4:計5 書1＋読4:計5（三 論理を築く:〈論説〉ＡＩは哲学できるか 森岡正博の配当時数）

書5:計5 書5:計5（三 論理を築く:〈書くこと〉客観性や信頼性のある記事を書くの配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（三 論理を築く:〈漢字の広場 2〉熟字訓の配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（三 論理を築く:〈言葉の小窓・解説 1〉和語・漢語・外来語の配当時数）

☆ ☆（三 論理を築く:〔伝統文化〕四季のたより 夏 夏の果の配当時数）

話・聞1＋読5:計6 話・聞1＋読5:計6（四 関係を問う:〈論説〉async——同期しないこと 坂本龍一, ほか1単元の配当時数）

書5:計5 書5:計5（四 関係を問う:〈書くこと〉説得力のある批評文を書くの配当時数）

知・技2:計2 知・技2:計2（四 関係を問う:〈文法の小窓・解説 2〉助動詞のはたらきの配当時数）

書1＋読2:計3 書1＋読2:計3（四 関係を問う:〈情報・メディアと表現〉実用文の情報を捉えて生かすの配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（四 関係を問う:〈言葉の小窓・解説 2〉相手に対する配慮と表現の配当時数）

☆ ☆（四 関係を問う:〔伝統文化〕四季のたより 秋 暮の秋の配当時数）

知・技4:計4 知・技4:計4（五 古典を伝える:〈古文〉旅への思い——芭蕉と『おくのほそ道』——の配当時数）

知・技3:計3 知・技3:計3（五 古典を伝える:〈古文〉和歌の調べ——万葉集・古今和歌集・新古今和歌集——の配当時数）

知・技3:計3 知・技3:計3（五 古典を伝える:〈漢文〉風景と心情——漢詩を味わう——の配当時数）

知・技2:計2 知・技2:計2（五 古典を伝える:〈読書〉最後の一句 森鷗外の配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（五 古典を伝える:〈漢字の広場 3〉異字同訓の配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（五 古典を伝える:〈言葉の小窓・解説 3〉慣用句・ことわざの配当時数）

書1＋読1:計2 書1＋読1:計2（六 表現を吟味する:〈俳句〉俳句の味わい 堀本裕樹の配当時数）

読1:計1 読1:計1（六 表現を吟味する:〈詩〉初恋 島崎藤村の配当時数）

読7:計7 読7:計7（六 表現を吟味する:〈小説〉故郷 魯迅 竹内好 訳の配当時数）

書2:計2 書2:計2（六 表現を吟味する:〈書くこと〉自己ＰＲ文を書くの配当時数）

☆ ☆（六 表現を吟味する:〈言葉と社会 1〉コミュニケーションの場を考えるの配当時数）

話・聞2:計2 話・聞2:計2（六 表現を吟味する:〈話すこと・聞くこと〉評価しながらスピーチを聞くの配当時数）

知・技1:計1 知・技1:計1（六 表現を吟味する:〈漢字の広場 4〉四字熟語の配当時数）

☆ ☆（六 表現を吟味する:学びのチャレンジの配当時数）

話・聞1＋書1＋読1:計3 話・聞1＋書1＋読1:計3（七 情報を共有する:〈総合（SDGs）〉持続可能な未来を創るために——人間の生命・存在を考える／生命とは何か 福岡伸一／地球は死にかかっている 手塚治虫／水の星 茨木のり子の配当時数）

☆ ☆（七 情報を共有する:〈話すこと・聞くこと〉「対話力」とは何か 多田孝志の配当時数）

☆ ☆（七 情報を共有する:〈言葉と社会 2〉自分の意見を述べるときの配当時数）

話・聞2:計2 話・聞2:計2（七 情報を共有する:〈話すこと・聞くこと〉意見を共有しながら話し合うの配当時数）

書4:計4 書4:計4（七 情報を共有する:〈書くこと〉中学校生活をまとめて作品集を作るの配当時数）

☆ ☆（七 情報を共有する:〔伝統文化〕四季のたより 冬 歳の暮の配当時数）

読2:計2 読2:計2（八 未来への言葉:〈小説〉バースデイ・ガール 村上春樹の配当時数）

読1:計1 読1:計1（八 未来への言葉:〈評論〉青春の歌——無名性の光 穂村弘の配当時数）

読1:計1 読1:計1（八 未来への言葉:〈詩〉やわらかな想い さくらももこの配当時数）

古典文法活用表