高等学校年論理国語(東書)2022年検定教科書編修趣意書

https://w3id.org/jp-textbook/AC100000000886

詳細情報

タイトル

高等学校年論理国語(東書)2022年検定教科書編修趣意書

学校種別

検定年

2022

教科

種目（科目）

発行者略称

東書

教科書

新編論理国語「新編論理国語」, 高等学校, 論国|701 (東書) 2022年検定

本文URL

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/kentei/220523/000022510/20220523-000022510-mxt_ope01-027.pdf

各対照表のページ数

趣意書種別: 教育基本法との対照表
ページ: 1-3
Type: 教科書編修趣の章

趣意書種別: 文書：学習指導要領との対照表，配当授業時数表
ページ: 4-6
Type: 教科書編修趣の章

趣意書種別: 表：学習指導要領との対照表，配当授業時数表
ページ: 5-6
Type: 教科書編修趣の章

編修趣意書受理番号

103-57

ソート順

886

Type

教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:: Ⅰ部：１　広がる風景：対話とは何か; Ⅰ部：１　広がる風景：世界をつくり替えるために; Ⅰ部：１　広がる風景：■論理の力を鍛えよう; Ⅰ部：１　広がる風景：【論理の力】論理とは何か; Ⅰ部：２　考える手がかり：少女たちの「ひろしま」; Ⅰ部：２　考える手がかり：【論理の力】要約する力; Ⅰ部：２　考える手がかり：「ふしぎ」ということ; Ⅰ部：２　考える手がかり：言葉の扉❶……誤用しやすい慣用句; Ⅰ部：２　考える手がかり：【論理の力】つなげる力; Ⅰ部：２　考える手がかり：〔書く〕資料を整理し，テーマを吟味しよう; Ⅰ部：３　人間と知性：学ぶことと人間の知恵; Ⅰ部：３　人間と知性：ラップトップ抱えた「石器人」; Ⅰ部：３　人間と知性：■文章を読み比べるために; Ⅰ部：３　人間と知性：【論理の力】論証する力; Ⅰ部：４　現実の中で：思考の肺活量; Ⅰ部：４　現実の中で：安心について; Ⅰ部：４　現実の中で：考える楽しみ❶……言葉にするとき，しないとき; Ⅰ部：４　現実の中で：【論理の力】質問する力; Ⅰ部：４　現実の中で：〔書く〕仮説を立てて検証しよう; Ⅰ部：５　ものの見方：弱肉強食は自然の摂理か; Ⅰ部：５　ものの見方：複数の「わたし」; Ⅰ部：５　ものの見方：ブックガイド❶……学びの窓をひらいて; Ⅰ部：６　働くよろこび：はじめに「言葉」がある; Ⅰ部：６　働くよろこび：楽に働くこと，楽しく働くこと; Ⅰ部：６　働くよろこび：情景のなかの労働; Ⅰ部：６　働くよろこび：鉄，千年のいのち; Ⅰ部：６　働くよろこび：言葉の扉❷……知っておきたいカタカナ語; Ⅱ部：１　時代をひらく：最初のペンギン; Ⅱ部：１　時代をひらく：豊かさと生物多様性; Ⅱ部：１　時代をひらく：考える楽しみ❷……「真の価値」を求めて; Ⅱ部：２　新しい視点から：物語の外から; Ⅱ部：２　新しい視点から：カフェの開店準備; Ⅱ部：２　新しい視点から：言葉の扉❸……紛らわしい漢字; Ⅱ部：２　新しい視点から：〔書く〕短い論文を書いて読み合おう; Ⅱ部：３　科学と人間：鏡としてのアンドロイド; Ⅱ部：３　科学と人間：ロボットが隣人になるとき; Ⅱ部：３　科学と人間：言葉の扉❹……的確に表現するために; Ⅱ部：４　豊かな認識：言葉は「ものの名前」ではない; Ⅱ部：４　豊かな認識：科学的「発見」とは; Ⅱ部：４　豊かな認識：◆図表の読み取り方; Ⅱ部：４　豊かな認識：〔書く〕資料を活用して論述しよう; Ⅱ部：５　知のゆくえ：知識における作者性と構造性; Ⅱ部：５　知のゆくえ：もう一つの知性; Ⅱ部：５　知のゆくえ：ブックガイド❷……現代を生きるために; Ⅱ部：６　明日をみつめて：ホンモノのおカネの作り方; Ⅱ部：６　明日をみつめて：未来のありか; Ⅱ部：６　明日をみつめて：考える楽しみ❸……困難な時代に; Ⅱ部：６　明日をみつめて：〔読む〕やさしい日本語