探求　現代の国語

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わからないぐらいがちょうどいい

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体験と思索Ⅰ：ふしぎと人生

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体験と思索Ⅰ：読書は必要か？

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表現の手法１　スピーチ

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評論Ⅰ：〔プロローグ解説１〕「ほどほどのデザイン」を読む前に

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評論Ⅰ：ほどほどのデザイン

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評論Ⅰ：〔プロローグ解説２〕「言葉の力」を読む前に

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評論Ⅰ：言葉の力

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評論Ⅰ：〔参考〕〈知〉の深化現代の詩五編

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評論解析A：マヨネーズの穴から

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評論解析A：環境世界

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評論解析A：紫外線

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評論解析A：人類学から見た言語

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表現の手法２　プレゼンテーション

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評論Ⅱ：〔プロローグ解説３〕「サイボーグとクローン人間」を読む前に

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評論Ⅱ：サイボーグとクローン人間

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評論Ⅱ：〔プロローグ解説４〕「読む」を読む前に

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評論Ⅱ：読む

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評論Ⅱ：〔参考〕〈知〉の深化「神様」

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実社会Ⅰ：学級日誌を書く

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実社会Ⅰ：文化祭の企画と宣伝パンフレット

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実社会Ⅰ：問いの立て方とオリジナリティ

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評論Ⅲ：〔プロローグ解説５〕「経済の論理/環境の倫理」を読む前に

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評論Ⅲ：経済の論理／環境の倫理

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評論Ⅲ：〔プロローグ解説６〕「遅れてきた『私』」を読む前に

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評論Ⅲ：遅れてきた「私」

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評論Ⅲ：〔参考〕〈知〉の深化〈対談〉「社会」の誕生

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評論解析B：グローバル化と「文脈」

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評論解析B：ゆらぎ

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評論解析B：擬制から責任へ

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評論解析B：アラビア語を学ぶ

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体験と思索Ⅱ：アリューシャン、老兵の夢と闇

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体験と思索Ⅱ：レオーノフの帽子屋

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体験と思索Ⅱ：〔参考〕I was born

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表現の手法３　探究活動—テーマの設定と情報収集

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評論Ⅳ：〔プロローグ解説７〕「食の履歴書」を読む前に

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評論Ⅳ：食の履歴書

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評論Ⅳ：〔プロローグ解説８〕「わかろうとする姿勢」を読む前に

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評論Ⅳ：わかろうとする姿勢

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162～181

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評論Ⅳ：〔参考〕〈知〉の深化「白い蛾」

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実社会Ⅱ：出国手続きを考える

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182～184

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実社会Ⅱ：求人票を読む

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実社会Ⅱ：全国高校生「好きな漢字」総選挙

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189～191

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実社会Ⅱ：目の見えない人は世界をどう見ているのか

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192～200

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評論Ⅴ：〔プロローグ解説９〕「AIの判断」を読む前に

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評論Ⅴ：ＡＩの判断

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評論Ⅴ：〔プロローグ解説10〕「言葉を学ぶとは」を読む前に

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評論Ⅴ：言葉を学ぶとは−「言語ゲーム」の概念

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208～219

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評論Ⅴ：〔参考〕〈知〉の深化「庭」

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208～219

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表現の手法４　さまざまな討論

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220～221

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評論解析Ｃ：我関わる、ゆえに我あり

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評論解析Ｃ：「私」が「主体」であるために

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222～225

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評論解析Ｃ：生物多様性と科学

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226～231

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評論解析Ｃ：ヒトの「進化」と普遍性

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226～231

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表現の手法５　意見文を書く

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232～234

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評論Ⅵ：〔プロローグ解説11〕「歴史は『今・ここ・私』に向かってはいない」を読む前に

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評論Ⅵ：歴史は「今、ここ、私」に向かってはいない

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236～246

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評論Ⅵ：〔プロローグ解説12〕「思想の出自」を読む前に

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評論Ⅵ：思想の出自

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248～261

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評論Ⅵ：〔参考〕〈知〉の深化「現代の短歌十首」「現代の俳句十句」

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248～261

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実社会Ⅲ：パンフレットを作る

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262～263

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実社会Ⅲ：新聞記事からバリアフリーを考える

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264～269

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実社会Ⅲ：納税は義務か

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270～275

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高等学校年現代の国語(桐原)2021年検定教科書編修趣意書