高等学校年現代の国語(桐原)2021年検定教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:

評論を読み解く解析マスター

文章作法

情報の扱い方

わからないぐらいがちょうどいい

体験と思索Ⅰ：ふしぎと人生

体験と思索Ⅰ：読書は必要か？

表現の手法１　スピーチ

評論Ⅰ：〔プロローグ解説１〕「ほどほどのデザイン」を読む前に

評論Ⅰ：ほどほどのデザイン

評論Ⅰ：〔プロローグ解説２〕「言葉の力」を読む前に

評論Ⅰ：言葉の力

評論Ⅰ：〔参考〕〈知〉の深化現代の詩五編

評論解析A：マヨネーズの穴から

評論解析A：環境世界

評論解析A：紫外線

評論解析A：人類学から見た言語

表現の手法２　プレゼンテーション

評論Ⅱ：〔プロローグ解説３〕「サイボーグとクローン人間」を読む前に

評論Ⅱ：サイボーグとクローン人間

評論Ⅱ：〔プロローグ解説４〕「読む」を読む前に

評論Ⅱ：読む

評論Ⅱ：〔参考〕〈知〉の深化「神様」

実社会Ⅰ：学級日誌を書く

実社会Ⅰ：文化祭の企画と宣伝パンフレット

実社会Ⅰ：問いの立て方とオリジナリティ

評論Ⅲ：〔プロローグ解説５〕「経済の論理/環境の倫理」を読む前に

評論Ⅲ：経済の論理／環境の倫理

評論Ⅲ：〔プロローグ解説６〕「遅れてきた『私』」を読む前に

評論Ⅲ：遅れてきた「私」

評論Ⅲ：〔参考〕〈知〉の深化〈対談〉「社会」の誕生

評論解析B：グローバル化と「文脈」

評論解析B：ゆらぎ

評論解析B：擬制から責任へ

評論解析B：アラビア語を学ぶ

体験と思索Ⅱ：アリューシャン、老兵の夢と闇

体験と思索Ⅱ：レオーノフの帽子屋

体験と思索Ⅱ：〔参考〕I was born

表現の手法３　探究活動—テーマの設定と情報収集

評論Ⅳ：〔プロローグ解説７〕「食の履歴書」を読む前に

評論Ⅳ：食の履歴書

評論Ⅳ：〔プロローグ解説８〕「わかろうとする姿勢」を読む前に

評論Ⅳ：わかろうとする姿勢

評論Ⅳ：〔参考〕〈知〉の深化「白い蛾」

実社会Ⅱ：出国手続きを考える

実社会Ⅱ：求人票を読む

実社会Ⅱ：全国高校生「好きな漢字」総選挙

実社会Ⅱ：目の見えない人は世界をどう見ているのか

評論Ⅴ：〔プロローグ解説９〕「AIの判断」を読む前に

評論Ⅴ：ＡＩの判断

評論Ⅴ：〔プロローグ解説10〕「言葉を学ぶとは」を読む前に

評論Ⅴ：言葉を学ぶとは−「言語ゲーム」の概念

評論Ⅴ：〔参考〕〈知〉の深化「庭」

表現の手法４　さまざまな討論

評論解析Ｃ：我関わる、ゆえに我あり

評論解析Ｃ：「私」が「主体」であるために

評論解析Ｃ：生物多様性と科学

評論解析Ｃ：ヒトの「進化」と普遍性

表現の手法５　意見文を書く

評論Ⅵ：〔プロローグ解説11〕「歴史は『今・ここ・私』に向かってはいない」を読む前に

評論Ⅵ：歴史は「今、ここ、私」に向かってはいない

評論Ⅵ：〔プロローグ解説12〕「思想の出自」を読む前に

評論Ⅵ：思想の出自

評論Ⅵ：〔参考〕〈知〉の深化「現代の短歌十首」「現代の俳句十句」

実社会Ⅲ：パンフレットを作る

実社会Ⅲ：新聞記事からバリアフリーを考える

実社会Ⅲ：納税は義務か