高等学校現代の国語(第一)2025年検定教科書編修趣意書

https://w3id.org/jp-textbook/AC100000002093

詳細情報

タイトル
高等学校現代の国語(第一)2025年検定教科書編修趣意書
学校種別
高等学校
検定年
2025
教科
国語
種目（科目）
現代の国語
発行者略称
第一
教科書
https://w3id.org/jp-textbook/高等学校/2025/現国/183-903
本文URL
https://www.mext.go.jp/content/20250415-ope_dev03-000041680-17.pdf
各対照表のページ数
趣意書種別
教育基本法との対照表
ページ
1-3
Type
教科書編修趣意書の章
趣意書種別
文書：学習指導要領との対照表，配当授業時数表
ページ
4-5
Type
教科書編修趣意書の章
趣意書種別
表：学習指導要領との対照表，配当授業時数表
ページ
5
Type
教科書編修趣意書の章
編修趣意書受理番号
183-903
ソート順
2093
Type
教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:
視野を広げる—自己：枠を壊して自由に生きる
視野を広げる—自己：書き方の基礎レッスン
視野を広げる—自己：なぜ本を読むのか
視野を広げる—自己：〔言語活動〕読書の効用について、自分の考えを発表しよう
視野を広げる—自己：話し方の基礎レッスン
自分の立場を明確にする—言語：言葉遣いとアイデンティティ
自分の立場を明確にする—言語：スピーチで自分を伝える
自分の立場を明確にする—言語：論理の展開を捉える【具体と抽象】日本語は世界をこのように捉える
根拠を示す—文化：水の東西
根拠を示す—文化：〔言語活動〕水に関わる芸術や文化を調べ、その魅力を紹介しよう
根拠を示す—文化：地域の魅力を伝える紹介文を書く
根拠を示す—文化：論理の展開を捉える【対比】「間」の感覚
論理的に考える—情報・コミュニケーション：私たちはなぜ承認を求めるのか
論理的に考える—情報・コミュニケーション：〔言語活動〕ＳＮＳ利用についてのリーフレットを作成しよう
論理的に考える—情報・コミュニケーション：論理の展開を捉える【主張と根拠】【主張と反論】【推論】コンピュータが作る俳句
情報を読み取る—社会：数量化のジレンマ
情報を読み取る—社会：〔言語活動〕アンケート調査の目的を捉え、調査方法を改善しよう
情報を読み取る—社会：〔コラム〕適切な情報を集めるには
情報を読み取る—社会：〔コラム〕情報を正しく引用するには
情報を読み取る—社会：学校新聞の記事内容を検討する
情報を読み取る—社会：生活実態を報告するレポートを書く
伝えたいことを明確にする—相互理解：言語としてのピクトグラム
伝えたいことを明確にする—相互理解：〔言語活動〕資料を読み、問題のある公共サインの改善案を提案しよう
伝えたいことを明確にする—相互理解：身近な製品の取扱説明書を作成する
伝えたいことを明確にする—相互理解：ステレオタイプの落とし穴
伝えたいことを明確にする—相互理解：相手に伝わる案内をする
考えを深める—仕事：人はなぜ仕事をするのか
考えを深める—仕事：〔言語活動〕筆者の問いに対する考えをグループで話し合おう
考えを深める—仕事：法律の改正に関わる文章を読み比べる
考えを深める—仕事：意見をまとめる話し合いをする
社会に目を向ける—共に生きるということ：黄色い花束
社会に目を向ける—共に生きるということ：「生物多様性」はなぜ大事なのか
社会に目を向ける—共に生きるということ：理想の修学旅行をプレゼンする
社会に目を向ける—共に生きるということ：社会に対する意見文を書