高等学校論理国語(数研)2022年検定教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:

学ぶということ：学問の発見

学ぶということ：【チェックポイント1】主張の明確化

具体と抽象：手の変幻

具体と抽象：【ズームアップ】芸術作品の「多面性」

具体と抽象：「内的成長」社会へ

具体と抽象：【ズームアップ】資本主義社会と本当の「豊かさ」

具体と抽象：「具体」から「抽象」へ

具体と抽象：【チェックポイント2】定義と抽象化

普遍的な言葉：国境を越える言葉

普遍的な言葉：【探究の扉】ニュースとコミュニケーション

近代と現代の視点：未来世代への責任

近代と現代の視点：【ズームアップ】地球環境問題

近代と現代の視点：〈近代〉の入口と出口の間

近代と現代の視点：【チェックポイント3】語彙

近代と現代の視点：科学・技術の歴史の中での社会

近代と現代の視点：【ズームアップ】近代科学の功罪

近代と現代の視点：【探究の扉】科学の現場

近代と現代の視点：【探究の扉】科学と生命

近代と現代の視点：【チェックポイント4】文体と構成

情報と社会：弱いつながり

情報と社会：擬似群衆の時代

情報と社会：消費されるスポーツ

思考の枠組み：偶然とは何か

思考の枠組み：【ズームアップ】「自由からの逃走」？

思考の枠組み：野生の「クジラ」と人間の「鯨」

思考の枠組み：【チェックポイント5】情報の視覚化

思考の枠組み：「である」ことと「する」こと

思考の枠組み：【ズームアップ】「近代」とは何か？

考えの表出：胆力について

考えの表出：「手」の言葉

考えの表出：日本語は非論理的か

考えの表出：【探究の扉】日本的論理

考えの表出：「安楽」への全体主義

考えの表出：【チェックポイント6】背景理解と解釈

考えの表出：【ズームアップ】大衆消費社会

考えの表出：「いき」の美学

考えの表出：【探究の扉】「空気」と「世間」

考えの表出：【探究の扉】「世間」とは何か

考えの表出：【ズームアップ】日本文化を理解する

異文化と普遍：超えて行く翻訳

異文化と普遍：「文化が違う」とは何を意味するのか？

異文化と普遍：【ズームアップ】文化相対主義

異文化と普遍：学問の政治性

異文化と普遍：【チェックポイント7】主張とその前提

情報と知性：生命の知性

情報と知性：【ズームアップ】AIと正しく向き合う

情報と知性：メディアのテロル

情報と知性：【探究の扉】人と共にある図書館の未来は明るい

情報と知性：【探究の扉】図書館と「ものがたり」

情報と知性：【チェックポイント8】多面的な視点

環境と人間：意志と選択

環境と人間：【チェックポイント9】仮説と検証

環境と人間：環境と心の問題

環境と人間：エコロジーのミューズを求めて

思索の深化：顔の所有

思索の深化：【ズームアップ】「精神」と「身体」は分離できない

思索の深化：無常ということ

考えの表出：人はなぜ働かなくてはならないのか

考えの表出：【探究の扉】我が国と諸外国の若者の意識に関する調査

考えの表出：【探究の扉】希望を語る

考えの表出：本歌取り

表現編・資料編：報告書を書く

表現編・資料編：小論文を書く

表現編・資料編：ズームアップ　評論テーマの理解を深める

表現編・資料編：表現キーワード

読2 読2（学ぶということ：学問の発見, ほか1単元の配当時数）

読3 読3（具体と抽象：手の変幻, ほか1単元の配当時数）

読3 読3（具体と抽象：「内的成長」社会へ, ほか1単元の配当時数）

読3 読3（具体と抽象：「具体」から「抽象」へ, ほか1単元の配当時数）

読2 読2（普遍的な言葉：国境を越える言葉の配当時数）

読1 読1（普遍的な言葉：【探究の扉】ニュースとコミュニケーションの配当時数）

読3 読3（近代と現代の視点：未来世代への責任, ほか1単元の配当時数）

読3 読3（近代と現代の視点：〈近代〉の入口と出口の間, ほか1単元の配当時数）

読3 読3（近代と現代の視点：科学・技術の歴史の中での社会, ほか1単元の配当時数）

読1 読1（近代と現代の視点：【探究の扉】科学の現場の配当時数）

読1 読1（近代と現代の視点：【探究の扉】科学と生命, ほか1単元の配当時数）

読2 読2（情報と社会：弱いつながりの配当時数）

読4 読4（情報と社会：擬似群衆の時代の配当時数）

読4 読4（情報と社会：消費されるスポーツの配当時数）

読4 読4（思考の枠組み：偶然とは何か, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（思考の枠組み：野生の「クジラ」と人間の「鯨」, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（思考の枠組み：「である」ことと「する」こと, ほか1単元の配当時数）

書:4 書:4（考えの表出：胆力についての配当時数）

書:5 書:5（考えの表出：「手」の言葉の配当時数）

書:4 書:4（考えの表出：日本語は非論理的かの配当時数）

書:2 書:2（考えの表出：【探究の扉】日本的論理の配当時数）

書:5 書:5（考えの表出：「安楽」への全体主義, ほか2単元の配当時数）

書:5 書:5（考えの表出：「いき」の美学の配当時数）

書:2 書:2（考えの表出：【探究の扉】「空気」と「世間」の配当時数）

書:2 書:2（考えの表出：【探究の扉】「世間」とは何か, ほか1単元の配当時数）

読:3 読:3（異文化と普遍：超えて行く翻訳の配当時数）

読:4 読:4（異文化と普遍：「文化が違う」とは何を意味するのか？, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（異文化と普遍：学問の政治性, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（情報と知性：生命の知性, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（情報と知性：メディアのテロルの配当時数）

読:1 読:1（情報と知性：【探究の扉】人と共にある図書館の未来は明るいの配当時数）

読:1 読:1（情報と知性：【探究の扉】図書館と「ものがたり」, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（環境と人間：意志と選択, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（環境と人間：環境と心の問題の配当時数）

読:4 読:4（環境と人間：エコロジーのミューズを求めての配当時数）

読:4 読:4（思索の深化：顔の所有, ほか1単元の配当時数）

読:4 読:4（思索の深化：無常ということの配当時数）

書:5 書:5（考えの表出：人はなぜ働かなくてはならないのかの配当時数）

書:1 書:1（考えの表出：【探究の扉】我が国と諸外国の若者の意識に関する調査の配当時数）

書:3 書:3（考えの表出：【探究の扉】希望を語るの配当時数）

書:5 書:5（考えの表出：本歌取りの配当時数）

書:6 書:6（表現編・資料編：報告書を書くの配当時数）

書:3 書:3（表現編・資料編：小論文を書くの配当時数）

- （表現編・資料編：ズームアップ　評論テーマの理解を深めるの配当時数）

- （表現編・資料編：表現キーワードの配当時数）