高等学校論理国語(明治)2022年検定教科書編修趣意書

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図版　『アフラシアを中心とする世界』「世界の人口分布のツリーマップ」『松林図屛風』『笛声交響水雲間』「文字のCか？三日月か？」

１　世界・地域：二一〇〇年の世界地図

１　世界・地域：「流域地図」の作り方

１　世界・地域：「自分の主張を立てよう」

２　社会行動：行動変容を起こす有効な方法

２　社会行動：「家族の幸せ」の経済学

２　社会行動：「構成を把握しよう」

３　日本文化：「間」の感覚

３　日本文化：日本文化の雑種性

３　日本文化：「さまざまな立場を想定して論を展開させよう」

４　哲学・認知：猫は後悔するか

４　哲学・認知：学びとは何か

４　哲学・認知：生命倫理と自由

４　哲学・認知：「根拠を検討しよう」

５　環境・科学：なぜ科学を学ぶのか

５　環境・科学：人類による環境への影響

５　環境・科学：「多角的に評価しよう」

６　技術・規範：いのちのかたち

６　技術・規範：ＡＩと憲法的価値

６　技術・規範：「総合的に推敲しよう」

７　芸術：水墨画入門

７　芸術：石上私淑言

７　芸術：「比較読みをしよう」

８　経済・資本：熱帯の贈与論

８　経済・資本：貨幣は言葉である

８　経済・資本：「文章の内容と自分の考えを戦わせよう」

１　都市・建築：近代都市のレトリック

１　都市・建築：変われ！　東京

１　都市・建築：送薛存義序

１　都市・建築：「要旨を把握しよう」

２　メディア：イメージの時代と文化産業

２　メディア：視覚の生命力

２　メディア：多様化するメディア・ツールと子ども

２　メディア：「主張を支えるデータをそろえよう」

３　歴史：歴史を哲学する

３　歴史：「多角的に評価しよう」

４　社会・体験：語りと実在のつながり

４　社会・体験：現代社会における物語

４　社会・体験：「比較読みをしよう」

５　言語：記号論への招待

５　言語：消えゆく言語・方言を守るには

５　言語：段落論

５　言語：「多角的に吟味し論を固めよう」

６　平等・制度：憲法への招待

６　平等・制度：デモクラシーと平等

６　平等・制度：「情報を取り込もう」

７　近代・現代：私の個人主義

７　近代・現代：「である」ことと「する」こと

７　近代・現代：「論を見直して完成度を高めよう」

付録：日本近・現代文学史年表

付録：探究的な学習

付録：学術論文

- （図版　『アフラシアを中心とする世界』「世界の人口分布のツリーマップ」『松林図屛風』『笛声交響水雲間』「文字のCか？三日月か？」の配当時数）

A:2 A:2（１　世界・地域：二一〇〇年の世界地図の配当時数）

A:2 A:2（１　世界・地域：「流域地図」の作り方の配当時数）

A:2 A:2（１　世界・地域：「自分の主張を立てよう」の配当時数）

B:2 B:2（２　社会行動：行動変容を起こす有効な方法の配当時数）

B:2 B:2（２　社会行動：「家族の幸せ」の経済学の配当時数）

B:2 B:2（２　社会行動：「構成を把握しよう」の配当時数）

A:3 A:3（３　日本文化：「間」の感覚の配当時数）

A:2 A:2（３　日本文化：日本文化の雑種性の配当時数）

A:3 A:3（３　日本文化：「さまざまな立場を想定して論を展開させよう」の配当時数）

B:3 B:3（４　哲学・認知：猫は後悔するかの配当時数）

B:2 B:2（４　哲学・認知：学びとは何かの配当時数）

B:2 B:2（４　哲学・認知：生命倫理と自由の配当時数）

B:3 B:3（４　哲学・認知：「根拠を検討しよう」の配当時数）

B:3 B:3（５　環境・科学：なぜ科学を学ぶのかの配当時数）

B:2 B:2（５　環境・科学：人類による環境への影響の配当時数）

B:3 B:3（５　環境・科学：「多角的に評価しよう」の配当時数）

A:2 A:2（６　技術・規範：いのちのかたちの配当時数）

A:2 A:2（６　技術・規範：ＡＩと憲法的価値の配当時数）

A:3 A:3（６　技術・規範：「総合的に推敲しよう」の配当時数）

B:2 B:2（７　芸術：水墨画入門の配当時数）

B:2 B:2（７　芸術：石上私淑言の配当時数）

B:4 B:4（７　芸術：「比較読みをしよう」の配当時数）

B:2 B:2（８　経済・資本：熱帯の贈与論の配当時数）

B:2 B:2（８　経済・資本：貨幣は言葉であるの配当時数）

B:4 B:4（８　経済・資本：「文章の内容と自分の考えを戦わせよう」の配当時数）

B:2 B:2（１　都市・建築：近代都市のレトリックの配当時数）

B:2 B:2（１　都市・建築：変われ！　東京の配当時数）

B:2 B:2（１　都市・建築：送薛存義序の配当時数）

B:4 B:4（１　都市・建築：「要旨を把握しよう」の配当時数）

A:4 A:4（２　メディア：イメージの時代と文化産業の配当時数）

A:2 A:2（２　メディア：視覚の生命力の配当時数）

A:4 A:4（２　メディア：多様化するメディア・ツールと子どもの配当時数）

A:5 A:5（２　メディア：「主張を支えるデータをそろえよう」の配当時数）

B:2 B:2（３　歴史：歴史を哲学するの配当時数）

B:4 B:4（３　歴史：「多角的に評価しよう」の配当時数）

B:3 B:3（４　社会・体験：語りと実在のつながりの配当時数）

B:2 B:2（４　社会・体験：現代社会における物語の配当時数）

B:4 B:4（４　社会・体験：「比較読みをしよう」の配当時数）

B:3 B:3（５　言語：記号論への招待の配当時数）

B:2 B:2（５　言語：消えゆく言語・方言を守るにはの配当時数）

B:2 B:2（５　言語：段落論の配当時数）

B:4 B:4（５　言語：「多角的に吟味し論を固めよう」の配当時数）

B:3 B:3（６　平等・制度：憲法への招待の配当時数）

B:3 B:3（６　平等・制度：デモクラシーと平等の配当時数）

B:3 B:3（６　平等・制度：「情報を取り込もう」の配当時数）

A:6 A:6（７　近代・現代：私の個人主義の配当時数）

A:8 A:8（７　近代・現代：「である」ことと「する」ことの配当時数）

A:5 A:5（７　近代・現代：「論を見直して完成度を高めよう」の配当時数）

- （付録：日本近・現代文学史年表の配当時数）

- （付録：探究的な学習の配当時数）

- （付録：学術論文の配当時数）