高等学校論理国語(東書)2022年検定教科書編修趣意書

被参照情報

'編修趣意書'としての参照元:

Ⅰ部：１　発見への誘い：いつもそばには本があった

Ⅰ部：１　発見への誘い：ミロのヴィーナス

Ⅰ部：１　発見への誘い：■論理の力を鍛えよう

Ⅰ部：１　発見への誘い：【論理の力】論理とは何か

Ⅰ部：２　言語と認識：相手依存の自己規定

Ⅰ部：２　言語と認識：【論理の力】質問する力

Ⅰ部：２　言語と認識：科学的「発見」とは

Ⅰ部：２　言語と認識：【論理の力】要約する力

Ⅰ部：２　言語と認識：【探究編】資料を整理し，テーマを吟味する

Ⅰ部：２　言語と認識：■探究学習へのアプローチ

Ⅰ部：３　人間を見つめる：分人とは何か

Ⅰ部：３　人間を見つめる：【論理の力】つなげる力

Ⅰ部：３　人間を見つめる：メディアの変容

Ⅰ部：３　人間を見つめる：■文章を読み比べるために

Ⅰ部：４　学問のまなざし：「リスク」と「リスク社会」

Ⅰ部：４　学問のまなざし：「環境」とは何か

Ⅰ部：４　学問のまなざし：【探究編】仮説を立てて検証する

Ⅰ部：４　学問のまなざし：■図表の読み取り方

Ⅰ部：４　学問のまなざし：【言葉のトレーニング】地方都市を考える

Ⅰ部：５　社会を捉え直す：「である」ことと「する」こと

Ⅰ部：５　社会を捉え直す：思考への扉１　実在論vs.唯名論

Ⅰ部：５　社会を捉え直す：消費されるスポーツ

Ⅰ部：６　イメージを読む：日本人の美意識

Ⅰ部：６　イメージを読む：地図の想像力

Ⅰ部：６　イメージを読む：■図像を読み解くために

Ⅱ部：１　言葉を再考する：混じり合う言葉

Ⅱ部：１　言葉を再考する：思考への扉２　言語的相対論

Ⅱ部：１　言葉を再考する：言語と記号

Ⅱ部：１　言葉を再考する：【言葉のトレーニング】やさしい日本語

Ⅱ部：２　近代という時代：環境問題と孤立した個人

Ⅱ部：２　近代という時代：【探究編】資料を活用して論述する

Ⅱ部：２　近代という時代：■引用の方法

Ⅱ部：２　近代という時代：【言葉のトレーニング】ヘビににらまれたカエルの生き残り戦略

Ⅱ部：２　近代という時代：鏡の中の現代社会

Ⅱ部：２　近代という時代：思考への扉３　時代の幕開け

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：おじいさんのランプ

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【論理の力】論証する力

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：書物の近代

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：読み書きする身体

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【探究編】社会的な話題に関する文章を読み，短い論文を書く

Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【言葉のトレーニング】つながりとしての段落

Ⅱ部：４　他者のいる思考：原始社会像の真実

Ⅱ部：４　他者のいる思考：ロボットは意志を持つか

Ⅱ部：５　困難な時代に：社会の壊れるとき——知性的であるとはどういうことか

Ⅱ部：５　困難な時代に：思考への扉４　アポリア

Ⅱ部：５　困難な時代に：虚実の間に

Ⅱ部：５　困難な時代に：〔参考〕徒然草・虚実皮膜論

Ⅱ部：６　自己と社会：サッカーにおける「資本主義の精神」

Ⅱ部：６　自己と社会：思考への扉５　刺激的考察

Ⅱ部：６　自己と社会：抗争する人間

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：１　発見への誘い：いつもそばには本があったの配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：１　発見への誘い：ミロのヴィーナス, ほか1単元の配当時数）

読:1, 計:1 読:1, 計:1（Ⅰ部：１　発見への誘い：【論理の力】論理とは何かの配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：２　言語と認識：相手依存の自己規定の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：２　言語と認識：【論理の力】質問する力の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：２　言語と認識：科学的「発見」とはの配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：２　言語と認識：【論理の力】要約する力の配当時数）

書:11, 計:11 書:11, 計:11（Ⅰ部：２　言語と認識：【探究編】資料を整理し，テーマを吟味する, ほか1単元の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：３　人間を見つめる：分人とは何かの配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：３　人間を見つめる：【論理の力】つなげる力の配当時数）

読:4, 計:4 読:4, 計:4（Ⅰ部：３　人間を見つめる：メディアの変容, ほか1単元の配当時数）

読:3, 計:3 読:3, 計:3（Ⅰ部：４　学問のまなざし：「リスク」と「リスク社会」の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅰ部：４　学問のまなざし：「環境」とは何かの配当時数）

書:14, 計:14 書:14, 計:14（Ⅰ部：４　学問のまなざし：【探究編】仮説を立てて検証する, ほか1単元の配当時数）

読:1, 計:1 読:1, 計:1（Ⅰ部：４　学問のまなざし：【言葉のトレーニング】地方都市を考えるの配当時数）

読:5, 計:5 読:5, 計:5（Ⅰ部：５　社会を捉え直す：「である」ことと「する」こと, ほか1単元の配当時数）

読:4, 計:4 読:4, 計:4（Ⅰ部：５　社会を捉え直す：消費されるスポーツの配当時数）

読:5, 計:5 読:5, 計:5（Ⅰ部：６　イメージを読む：日本人の美意識の配当時数）

読:4, 計:4 読:4, 計:4（Ⅰ部：６　イメージを読む：地図の想像力, ほか1単元の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：１　言葉を再考する：混じり合う言葉, ほか1単元の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：１　言葉を再考する：言語と記号の配当時数）

読:1, 計:1 読:1, 計:1（Ⅱ部：１　言葉を再考する：【言葉のトレーニング】やさしい日本語の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：２　近代という時代：環境問題と孤立した個人の配当時数）

書:14, 計:14 書:14, 計:14（Ⅱ部：２　近代という時代：【探究編】資料を活用して論述する, ほか1単元の配当時数）

読:1, 計:1 読:1, 計:1（Ⅱ部：２　近代という時代：【言葉のトレーニング】ヘビににらまれたカエルの生き残り戦略の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：２　近代という時代：鏡の中の現代社会, ほか1単元の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：おじいさんのランプの配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【論理の力】論証する力の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：書物の近代の配当時数）

読:2, 計:2 読:2, 計:2（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：読み書きする身体の配当時数）

書:11, 計:11 書:11, 計:11（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【探究編】社会的な話題に関する文章を読み，短い論文を書くの配当時数）

読:1, 計:1 読:1, 計:1（Ⅱ部：３　メディアを問い直す：【言葉のトレーニング】つながりとしての段落の配当時数）

読:4, 計:4 読:4, 計:4（Ⅱ部：４　他者のいる思考：原始社会像の真実の配当時数）

読:4, 計:4 読:4, 計:4（Ⅱ部：４　他者のいる思考：ロボットは意志を持つかの配当時数）

読:5, 計:5 読:5, 計:5（Ⅱ部：５　困難な時代に：社会の壊れるとき——知性的であるとはどういうことか, ほか1単元の配当時数）

読:5, 計:5 読:5, 計:5（Ⅱ部：５　困難な時代に：虚実の間に, ほか1単元の配当時数）

読:5, 計:5 読:5, 計:5（Ⅱ部：６　自己と社会：サッカーにおける「資本主義の精神」, ほか1単元の配当時数）

読:3, 計:3 読:3, 計:3（Ⅱ部：６　自己と社会：抗争する人間の配当時数）