高等学校現代の国語(第一)2021年検定教科書編修趣意書

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理解編　−思考力、判断力を培う−：1：「生きもの」として生きる

理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔評論のしるべ〕

理解編　−思考力、判断力を培う−：1：「本当の自分」幻想

理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔評論のしるべ〕※以下８箇所

理解編　−思考力、判断力を培う−：1：羅生門

理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔文学のしるべ〕※以下４箇所

理解編　−思考力、判断力を培う−：2：水の東西

理解編　−思考力、判断力を培う−：2：ものとことば

理解編　−思考力、判断力を培う−：2：砂に埋もれたル・コルビュジエ

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【対比】「間」の感覚

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【具体と抽象】日本語は世界をこのように捉える

理解編　−思考力、判断力を培う−：3：無彩の色

理解編　−思考力、判断力を培う−：3：「文化」としての科学

理解編　−思考力、判断力を培う−：3：夢十夜

理解編　−思考力、判断力を培う−：4：現代の「世論操作」

理解編　−思考力、判断力を培う−：4：フェアな競争

理解編　−思考力、判断力を培う−：4：鏡

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【事実と意見】「私作り」とプライバシー

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【推論】AIは哲学できるか

理解編　−思考力、判断力を培う−：5：不均等な時間

理解編　−思考力、判断力を培う−：5：ロビンソン的人間と自然

理解編　−思考力、判断力を培う−：5：城の崎にて

理解編　−思考力、判断力を培う−：6：法律の改正に関わる文章を読み比べる

理解編　−思考力、判断力を培う−：6：日本の労働問題に関わる資料を読み比べる

理解編　−思考力、判断力を培う−：6：学校新聞の記事内容を検討する

理解編　−思考力、判断力を培う−：6：図書委員会のポスターの掲示内容を検討する

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【主張と根拠】デザインの本意

理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【主張と反論】「動機の語彙論」という視点

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：話し方の工夫

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：待遇表現

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：論理的な表現

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：情報の探索と選択

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：情報源の明示

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：スピーチで自分を伝える

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：相手に伝わる案内をする

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：理想の修学旅行をプレゼンする

表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：合意形成のための話し合いを行う

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：書き方の基礎レッスン

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：身近な製品の取扱説明書を作成する

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：実用的な手紙文の書き方

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：地域の魅力を紹介する

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：自校の生徒の生活実態を調査する

表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：社会に対する意見文を書く

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：1：「生きもの」として生きるの配当時数）

- （理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔評論のしるべ〕の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：1：「本当の自分」幻想の配当時数）

- （理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔評論のしるべ〕※以下８箇所の配当時数）

書:1 計:1 書:1 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：1：羅生門の配当時数）

- （理解編　−思考力、判断力を培う−：1：〔文学のしるべ〕※以下４箇所の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：2：水の東西の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：2：ものとことばの配当時数）

書:1 計:1 書:1 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：2：砂に埋もれたル・コルビュジエの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【対比】「間」の感覚の配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【具体と抽象】日本語は世界をこのように捉えるの配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：3：無彩の色の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：3：「文化」としての科学の配当時数）

書:1 計:1 書:1 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：3：夢十夜の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：4：現代の「世論操作」の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：4：フェアな競争の配当時数）

書:1 計:1 書:1 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：4：鏡の配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【事実と意見】「私作り」とプライバシーの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【推論】AIは哲学できるかの配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：5：不均等な時間の配当時数）

書:0.5 読:1.5 計:2 書:0.5 読:1.5 計:2（理解編　−思考力、判断力を培う−：5：ロビンソン的人間と自然の配当時数）

書:1 計:1 書:1 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：5：城の崎にての配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：6：法律の改正に関わる文章を読み比べるの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：6：日本の労働問題に関わる資料を読み比べるの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：6：学校新聞の記事内容を検討するの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：6：図書委員会のポスターの掲示内容を検討するの配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【主張と根拠】デザインの本意の配当時数）

書:0.5 読:0.5 計:1 書:0.5 読:0.5 計:1（理解編　−思考力、判断力を培う−：論理分析：【主張と反論】「動機の語彙論」という視点の配当時数）

話・聞2 計:2 話・聞2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：話し方の工夫の配当時数）

話・聞2 計:2 話・聞2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：待遇表現の配当時数）

話・聞1 書:1 計:2 話・聞1 書:1 計:2（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：論理的な表現の配当時数）

話・聞1 書:1 計:2 話・聞1 書:1 計:2（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：情報の探索と選択の配当時数）

話・聞2 書:1 計:3 話・聞2 書:1 計:3（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：情報源の明示の配当時数）

話・聞3 計:3 話・聞3 計:3（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：スピーチで自分を伝えるの配当時数）

話・聞3 計:3 話・聞3 計:3（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：相手に伝わる案内をするの配当時数）

話・聞3 計:3 話・聞3 計:3（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：理想の修学旅行をプレゼンするの配当時数）

話・聞3 計:3 話・聞3 計:3（表現編　−伝える力を培う−：話して伝える：合意形成のための話し合いを行うの配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：書き方の基礎レッスンの配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：身近な製品の取扱説明書を作成するの配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：実用的な手紙文の書き方の配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：地域の魅力を紹介するの配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：自校の生徒の生活実態を調査するの配当時数）

書:2 計:2 書:2 計:2（表現編　−伝える力を培う−：書いて伝える：社会に対する意見文を書くの配当時数）